在當(dāng)今這個(gè)多元文化交融、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，更要激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。2024年8月2日，武昌理工學(xué)院“青春筑夢(mèng)”通城志愿服務(wù)隊(duì)在湖北省咸寧市通城縣五里鎮(zhèn)治全村開(kāi)展以“韻動(dòng)心聲”為主題的音樂(lè)與手勢(shì)舞融合藝術(shù)課程。

　　這門課程通過(guò)音樂(lè)與手勢(shì)舞的巧妙融合，讓學(xué)生在感受音樂(lè)韻律的同時(shí)，用身體語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的情感，不僅豐富了音樂(lè)教育的內(nèi)涵，也為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、交流情感的平臺(tái)，讓同學(xué)們?cè)诳旃?jié)奏的生活中找到心靈的寄托和情感的共鳴。音樂(lè)加手勢(shì)舞的課程是一種創(chuàng)新的音樂(lè)教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)與身體動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)手勢(shì)舞的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解。

　　課程伊始，同學(xué)們通過(guò)傾聽(tīng)《小美滿》音樂(lè)，來(lái)熟悉音樂(lè)旋律，隨著《小美滿》的旋律輕輕響起，課堂上的氛圍瞬間變得溫馨而寧?kù)o。音樂(lè)加手勢(shì)舞的課程讓《小美滿》這首歌曲不僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)的享受，而是通過(guò)手勢(shì)的演繹，將音樂(lè)的內(nèi)涵和外延都得到了更深層次的展現(xiàn)。在志愿者王茜的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了如何用音樂(lè)表達(dá)情感，更懂得了如何用心去感受生活中的每一份小美滿。

　　音樂(lè)加手勢(shì)舞的課程可以豐富音樂(lè)教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們圍坐在一起，專注地學(xué)習(xí)《小美滿》的手勢(shì)舞。隨著音樂(lè)的輕快節(jié)奏，老師逐一示范每一個(gè)手勢(shì)。學(xué)生們緊跟老師的步伐，反復(fù)練習(xí)，力求將每一個(gè)手勢(shì)與音樂(lè)的旋律完美融合。隨著對(duì)《小美滿》手勢(shì)舞的逐漸熟練，學(xué)生們開(kāi)始感受到音樂(lè)與動(dòng)作之間的默契，他們的笑容如同歌曲的名字一樣，洋溢著滿滿的幸福感。這門課程不僅教會(huì)了他們?nèi)绾斡蒙眢w語(yǔ)言詮釋音樂(lè)，更讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到，幸福往往就藏在這些簡(jiǎn)單而美好的動(dòng)作之中。

　　此外，手勢(shì)舞與音樂(lè)游戲結(jié)合，提高課堂的互動(dòng)性和趣味性。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模仿比賽，將學(xué)生分成小組進(jìn)行音樂(lè)游戲，通過(guò)歌詞加手勢(shì)舞的形式來(lái)完成任務(wù)。這樣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力。

　　在“音樂(lè)加手勢(shì)舞”課程的最后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，分享他們?cè)谡n程中的收獲和感受。李慕妍同學(xué)表示：“通過(guò)這門課程，我不僅學(xué)會(huì)了如何用手勢(shì)舞來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，還感受到了音樂(lè)與動(dòng)作結(jié)合帶來(lái)的獨(dú)特魅力。”在手勢(shì)舞的練習(xí)中，同學(xué)們更加深入地理解了音樂(lè)的情感和節(jié)奏，也提高了節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性。